小学数学教学中存在的困惑主要包括以下几个方面：
学习兴趣不足
数学学科的高度抽象性和逻辑性使得小学生难以理解和接受，导致学习兴趣不足。
课堂教学方法单一，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得课堂氛围枯燥乏味。
教学内容与实际生活脱节，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生感受不到数学学习的实际意义。
评价方式单一，过于关注学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的努力与进步。
重结果记忆，轻思维发展
部分教师过于重视学生的计算速度和准确率，导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了思维发展。
课堂教学以计算为主，过于强调计算方法的学习，而忽视了数学思维的培养。
作业布置过于注重计算练习，忽视了培养学生的分析、综合、解决问题的能力。
教学评价以结果为导向，过分关注学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的思维发展。
对概念的理解不够深入
学生对数学概念的理解往往停留在表面，未能深入理解其内涵和外延。
概念混淆，学生对数学概念之间的联系和区别认识不清，容易产生混淆。
理解浅显，学生对数学概念的理解仅停留在字面意思，未能深刻领会其内涵。
应用能力差，学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学概念，导致解题效果不佳。
课堂教学方法单一
部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏启发性和互动性，导致课堂氛围沉闷。
课堂上缺乏有效的互动，使得学生难以参与到教学过程中，从而降低了学习兴趣。
作业与评价方式不合理
作业难度过大或过小，评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习状况。
教师在教学中经常针对解题方式和方法直接点出来，严重忽略了学生自主探究意识和能力的培养。
学生个体差异
学生受到家庭环境、社会环境等的影响，其认知水平有所不同，而又因每个学生的智力发展快慢不同，导致在课堂中对于同一个教学任务，学生接受的程度不同。
教材应用与教学理念
部分教师在教材应用环节存在认识偏差，由于对教材难以透彻地理解，导致实际教学过程中对具体的教学环节缺乏准确的定位和认知。
教师在课堂教学过程中，经常针对解题方式和方法直接点出来，严重忽略了学生自主探究意识和能力的培养。
这些困惑反映了小学数学教学中的一些普遍问题，需要教师在教学实践中不断探索和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。