教学程序的类型可以根据不同的教学理论、学习风格、教学目标和技术应用进行分类。以下是一些常见的教学程序类型：
概念获得模式
展开例证：通过展示肯定例证和否定例证来帮助学生形成概念。
初步确认：学生比较例证的属性，提出假设并检验。
概念获得验证：学生对未标志的例证作出判断，教师证实假设并重述定义。
布鲁纳的发现教学程序
设置问题情境：提供有助于形成概括性结论的实例。
利用材料作出假设：学生通过比较和分析形成假设。
检验假设：学生在检验过程中修正和完善假设，推导出结论。
将新知纳入已有知识结构：学生将新知识应用于新的情境中。
奥苏伯尔的接受学习模式
传递—接受程序：教师传授知识，学生接受并内化。
传递——接受程序
激发学习动机：激发学生的学习兴趣。
复习旧课：回顾之前学过的内容。
讲授新课：教授新知识。
巩固运用：通过练习巩固所学知识。
检查：评估学生的学习效果。
引导——发现程序
提出问题：引导学生发现问题。
建立假设：学生提出解决问题的假设。
检验假设：通过实验或分析检验假设。
总结提高：总结学习成果并提升理解。
多媒体教学软件
课堂演示型：教师用于展示教学内容。
学生自主学习型：学生自行学习和探索。
模拟实验型：通过模拟实验帮助学生理解复杂概念。
训练复习型：提供练习和复习材料。
教学游戏型：结合游戏元素进行教学。
资料、工具型：提供教学资源和辅助工具。
程序教学
直线式程序：按照固定顺序逐步呈现教学内容。
分支式程序：根据学生的选择呈现不同的教学内容。
其他程序教学形式
情境——陶冶程序：通过情境创设陶冶学生的情感。
示范——模仿程序：通过示范和模仿帮助学生掌握技能。
这些教学程序类型各有特点，适用于不同的教学场景和学习需求。教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择合适的程序进行教学。