小学阶段常用的修辞手法包括：
比喻：
用一个具体、浅显、熟知的事物来说明另一个抽象、深奥或生疏的事物。例如：“弯弯的月儿像小船。”
拟人：
赋予非人类事物以人的情感、行为或思想。例如：“风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。”
夸张：
对事物的性质、特征等进行夸大或缩小，以突出其特点。例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
排比：
使用三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组。例如：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”
对偶：
用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思。例如：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
反复：
重复使用某个词语或句子，以增强表达效果。例如：“山谷回音，他刚离去，他刚离去。”
设问：
先提出问题，然后自问自答，以强调某部分内容。例如：“这是谁的家？这是我们共同的家。”
反问：
借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气。例如：“天上不是多了一个月亮吗？”
借代：
用与某事物密切相关的事物来代替该事物本身。例如：“烽火连三月，家书抵万金。”
对比：
将两个性质、特点相对立的事物或概念放在一起进行比较。例如：“白昼的喧嚣与夜晚的宁静形成鲜明对比。”
反语：
用相反的词语或表达方式来传达实际意义。例如：“杀人者，常以为勇。”
顶真：
上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，形成一种环状结构。例如：“归来见天子，天子坐明堂。”
互文：
交替使用互相关联的两句话，使句子更加紧凑。例如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”
比拟：
根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。例如：“花儿在风中笑弯了腰。”
这些修辞手法可以帮助学生更生动、形象地表达思想和情感，提高写作水平。建议在学习过程中多读多写，体会每种修辞手法的特点和用法。