班级授课制，又称课堂教学，是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程。教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
班级授课制的基本特点
班、课、时三个基本特征
班：学生按年龄和知识程度编成固定的班级，同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
课：教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”。
时：每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，可以是50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。
固定的教学时间和地点
学生、教师、教学内容和教学时间都是固定的，这有助于提高教学效率，保证教学质量。
班级授课制的优缺点
优点
有利于经济有效地、大面积地培养人才：一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量。
有利于发挥教师的主导作用：教师可以有计划地向全班学生集体授课，统一教学内容和进度。
有利于发挥集体教育的作用：学生可以在集体中互相学习和交流，增强集体意识和团队精神。
缺点
难以因材施教：由于班级授课制中所有学生的学习内容和进度必须一致，难以针对每个学生的个别需求进行个性化教学。
忽视学生的个性和差异性：在班级授课制中，教师容易忽视学生的个性和差异性，难以满足每个学生的特殊需求。
历史发展
起源：班级授课制最早由17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出，并在19世纪中期成为西方学校主要的教学组织形式。
引入中国：中国最早采用班级授课制是在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
班级授课制作为一种基本的教学组织形式，虽然在一定程度上存在局限性，但其高效、系统的特点使其在世界范围内得到了广泛应用。