课程编制的程序通常包括以下几个阶段：
指导阶段
这一阶段主要是确定课程编制的目标和方向，通常涉及对学校、学生及其他利益相关者的需求分析。通过面谈、问卷调查和研究文献等方式获取信息，确保课程开发的方向与学生的需求一致。
形成阶段
在确立了目标并科学地表述它们之后，依据这些目标来选择和组织课程内容，形成某种系统或结构。这一阶段包括教学计划、教学大纲和教材的编制。
功能阶段
这一阶段主要是将编制好的教学计划、教学大纲和教材拿到实际中去实施。这里的实施实际上是实验性质的实施，其目的在于把人们头脑中的教育思想观念及其物化形式（教学计划、教学大纲和教材）加以落实。
评价阶段
最后一个阶段是评价，其主旨在于通过实施检验一下那些包含在课程中的目标是否达到了。如果达到了目标，说明课程体系构建得比较合理且可行；如果没有达到目标，则要找出原因，作出改进，使课程体系更加完善。
此外，课程编制的过程还可以包括以下步骤：
需求分析：
与学校、学生及其他相关利益相关者沟通，了解他们对课程的需求和期望。通过面谈、问卷调查和研究文献等方式获取信息，确保课程开发的方向与学生的需求一致。
确立目标和表述目标：
这是课程编制的第一步，确立和表述目标是课程编制的基础，决定了课程的整体方向和具体内容。
选择和组织课程内容：
在确立了目标之后，依据这些目标来选择和组织课程内容，形成某种系统或结构。这一阶段的结果是产生出课程方案，包括教学计划、教学大纲和教材。
实施课程：
把编制好的教学计划、教学大纲和教材拿到实际中去实施。这里的实施实际上是实验性质的实施，其目的在于把人们头脑中的教育思想观念及其物化形式（教学计划、教学大纲和教材）加以落实。
对课程进行评价：
通过实施检验课程中的目标是否达到。如果达到了目标，说明课程体系构建得比较合理且可行；如果没有达到目标，则要找出原因，作出改进，使课程体系更加完善。
这些阶段和步骤相互关联，共同构成了课程编制的完整过程。在实践中，每个阶段都可以作为起点或突破口，对整个课程编制过程而言，四个阶段缺一不可。