制约课程的因素主要包括以下四个方面：
社会
社会需求：包括生产、经济、政治、道德、文化、科技等多方面。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。
社会政治、经济制度：这些制度对学校课程的内容、编制和实施产生决定性影响。
知识
学科知识水平：课程内容反映各门学科中那些具有高度科学价值和实践价值的基本理论、法则和基本要领。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。
知识的传递与发展：学校课程正是因人类传递和传播知识的需要而产生的，人类积累的知识宝库是学校课程取之不尽的源泉。
学生
学生年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性：课程的设计与实施必然要考虑学生的身心发展及其需求，把发展学生的个性、提高学生的整体素质放在突出的位置上考察。
学习者的身心发展需求：既具有年龄阶段的差异性，也具有个体间的差异性，课程内容需要符合学生的身心发展的一般规律。
课程理论
课程理论在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生着重要的结构性影响。
这些因素相互作用，共同决定了课程的内容、形式和实施方式，以确保课程能够满足社会发展的需要，并促进学生的全面发展。