建构主义理论的基本观点包括以下几个方面：
知识观
知识被视为一种主观的现象，是主体的经验、解释和假设。它不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而是一种动态的、不断发展的解释框架。
学习观
学习是学习者主动建构知识的意义的过程，生成自己的经验、解释和假设。学习不是被动地接受信息，而是通过主动参与和建构来形成对世界的理解。
教学观
教学不再是简单地传递客观而确定的知识，而是创设一定的环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。教师的角色是激活学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”和重新组织。
认知过程
认知是一个主观的过程，通过个人经验和知识来解释世界和构建认知结构。这个过程不断发展和改变，受到外部环境（如社会、文化）和内部因素（如个人经验、信念、态度）的共同影响。
学习者的角色
学习者是学习的主体，具有自主性。他们通过自我实践和探索，构建自己的知识体系，形成个性化的学习模式。
社会互动和情境性
学习和社会互动密切相关，学习者在与他人的交流和合作中共同建构知识。此外，学习是在特定的情境中进行的，情境的变化会影响学习者的理解和建构过程。
个体差异性
每个学习者的认知过程和方法都是独特的，教学应考虑这些个体差异，采取多元化的手段帮助学生建构知识。
评估方法
评估应该与学习过程相关，而不仅仅是评价学习结果。评估应关注学习者在学习过程中的表现和变化，而不仅仅是最终的知识掌握情况。
这些观点共同构成了建构主义理论的核心，强调学习者的主动性和参与性，以及学习与社会文化环境的紧密联系。建构主义理论为教育实践提供了新的视角和方法，促进了以学生为中心的教学设计。