营造和谐融洽的课堂气氛
教师应以孩子为中心，给学生以勇气和爱心，用甜美的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推进知识的掌握和智力的开展。
遵循学生的认知规律
旧知引入新知：通过复习已学过的食物单词和句子“I like…”，引导学生进入学习新知识的情景。
新知引入新知：利用新知引入新知，如通过ZhangPeng’s favourite food is beef noodles来引入They are delicious，循序渐进地教学，使学生在新知中得到进一步发展。
兴趣·情景·活动
通过讲述一则童话故事来构建英语课堂教学的情境，调动学生的兴趣，使学生主动参与课堂活动。情景的活动化与活动的情景化得到了很好的体现，如角色扮演和写信教学活动转化为生活化的情景。
情感的波折与学生学习动机的有效组合
利用故事中的波折性调动学生的学习动机，通过“一波三折”的故事情节，配合感情的急剧扭转与变动，使学生渴望用已学过的知识表达强烈的主观感受，从而有效构建知识体系并培养运用语言的动机。
行为主义的丰富演示与认知心理的合理运用
通过角色扮演和歌曲教唱等形式进行机械操练，虽然不应提倡机械训练，但在此案例中仍有一定的意义，有助于学生掌握知识。
结合学生实际，合理设计目标
设计教学目标时，从实际出发，合理设计教学目标，如句型“What’s your favourite food？”和“I love…”的掌握，以及初步学会favourite和delicious的用法，并保持健康的饮食习惯。
热身运动
利用已学过的歌曲What would you like to eat来复习和巩固本节课要运用的句型，抓住学生的注意力，为后续对话导入埋下伏笔。
呈现课文的环节
通过图片呈现单词、空手拼读单词、书写单词和运用单词做对话等环节，使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。设计的猜单词游戏和展示学生书写作品环节，激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的能力。
教学改进
创设更真实的生活情境，如创设二人去茶餐厅喝下午茶的情境，观看下午茶餐厅的宣传视频或菜单，以问题What can they order in the restaurant？激活已学的有关food and drinks的单词，引入并学习理解本节课的目标词汇。
课堂调控和细节处理
在教学过程中，教师需要不断反思和总结，改进课堂调控和一些细节的处理，以提升教学效果。
通过以上反思，教师可以更好地设计和实施“what would you like”课程，提高学生的学习兴趣和参与度，同时也有助于教师自身的专业成长。