认知主义学习理论的基本观点如下：
学习是主动的信息加工过程
认知主义认为学习不是外界刺激直接引发的，而是认知主体内部心理过程和外界刺激相互作用的结果。学习是一个主动的信息加工过程，学习者根据自己的态度、兴趣、需要和已有知识经验对当前信息进行选择性加工。
学习是认知结构的组织与再组织
认知学习理论认为学习是对客观事物之间关系的认识，是在刺激与刺激之间建立联系，通过同化和顺应等过程实现认知结构的组织和再组织。学习公式可以表示为S-AT-R，其中S代表客体刺激，T代表主体的认知结构，A代表同化，R代表行为反应。
学习是内部认知的变化
认知学派认为学习不是机械的、被动的刺激-反应联结，而是通过主体的主观作用实现内部认知的变化。学习是知识的重新组织，即将原有的知识结构和学习对象本身的内在结构相互作用，这是学习的本质。
学习过程中的中介因素
认知主义强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，认为认知因素在学习过程中起着重要作用。学习的发生要同时依赖于内部条件和外部条件，通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，以达到更理想的学习效果。
学习的顿悟与理解
认知主义学习理论中的顿悟说认为学习是通过顿悟与理解获得期待的过程，而不是通过尝试错误。顿悟说重视的是刺激和反应之间的组织作用，认为这种组织表现为知觉经验中旧的组织结构的豁然改组或新结构的顿悟。
学习者的主动性和创造性
认知主义学习理论强调学习者的主动性和创造性，提倡发现学习，鼓励学生通过观察、探索和实验，自己发现知识、掌握原理原则，发扬创造精神，独立思考，改组材料。
综上所述，认知主义学习理论的核心观点在于学习是一个复杂的内部认知过程，强调学习者的主动性和认知结构在知识获取和加工中的重要性。这一理论为教学论提供了理论依据，丰富了教育心理学的内容，推动了教育心理学的发展。