布鲁姆教育目标分类法是一种将教学活动所要实现的目标分为不同领域的系统，它有助于教师和学生明确学习目标，从而更有效地进行教学和学习。该分类法由教育心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）于20世纪50年代提出，主要包括以下三个领域：
认知领域
知识（Knowledge）：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。
领会（Comprehension）：指把握知识材料意义的能力，包括转换、解释、推断等。
应用（Application）：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。
分析（Analysis）：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。
综合（Synthesis）：指以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。
评价（Evaluation）：指对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
情感领域
接受（Receptiveness）：指对外界刺激的初步反应和接受能力。
反应（Response）：指对外界刺激的情感反应，如喜欢、厌恶等。
评价（Evaluation）：指对事物进行判断和评价的能力。
组织（Organization）：指将不同的情感和经验进行整合和构建的能力。
价值与价值体系的性格化（Value and Value System's Internalization）：指将社会和文化价值内化为个人价值观的能力。
动作技能领域
知觉（Perception）：指对外界信息的感知和理解能力。
模仿（Imitation）：指对他人行为的模仿能力。
操作（Operation）：指对技能的实际运用能力。
准确（Accuracy）：指在执行技能时达到准确无误的能力。
连贯（Continuity）：指技能执行的连贯性和流畅性。
习惯化（Habitization）：指技能执行成为一种习惯的能力。
布鲁姆教育目标分类法为教育者和学习者提供了一个清晰的学习目标框架，有助于制定有效的教学计划和评估学习成果。通过将学习目标分为不同的层次和领域，学生可以更明确自己的学习方向，教师也可以更有针对性地进行教学。