编程教学支架的使用方法如下：
预编程阶段
教师引导学生理解问题并制定解决方案。
利用元认知支架，通过提出关键问题激发学生思考。
设计自我提问单和学习情况表，鼓励学生记录学习进度和遇到的问题，以增强学生的责任感并帮助他们深入掌握编程概念。
编程执行阶段
学生依据预先制定的计划进行编程实践。
教师关注学生的进展，必要时提供监控与调节支持。
可以使用一些工具来帮助学生自我监控与反思，例如设计自我提问单和学习情况表。
编程后阶段
教师引导学生进行自我评估和同伴评价，反思整个编程过程。
通过反思巩固学习成果。
项目编创阶段
教师创设适合中职学生的学习项目，将项目融入特定的问题情境中。
例如，在学生学习了“安装家庭照明电路”一课后，创设问题情境，要求学生完成一系列电路改造任务。
Scratch编程教学
利用脚手架法开展课堂教学，从基础知识内容入手，帮助学生打下坚实基础后开展思维拓展活动。
教师在学生编写代码过程中提供必要的指导，如选择属性、调整数值等，同时鼓励学生自主设计与调整角色属性和行为。
调整角色
学生需要了解和调整Scratch项目中的角色属性和行为，教师可以给出一定的指导。
学生自主对Scratch角色编写代码，实现自己的游戏设想，教师应提供必要的指导。
实践编程与交流分享
学生可以自主对Scratch角色编写代码，实现自己的游戏设想。
教师应在此过程中提供必要的指导，如避免死角、添加按钮等。
学生之间进行交流分享，共同提高编程能力。
通过以上方法，编程教学支架可以帮助学生更好地理解和掌握编程知识，提高学习效率和编程能力。教师应根据具体的教学内容和学生的需求，选择合适的支架类型，并逐步减少支架的支持力度，鼓励学生自主探索和学习。