叶澜教授认为一节好课的标准大致可以归纳为以下五个方面：
有意义：
这节课应该让学生有所收获，不仅仅是学习新知识，还包括能力的提升和积极的情感体验，使学生产生进一步学习的强烈要求。学生在上完一节课后，应该有所变化，如果没有变化，那么这节课就没有意义。
有效率：
课堂上的教学应该对全班学生有效，包括成绩好、中等和困难的学生，并且要考虑效率的高低。如果一堂课没有效率，或者只是对少数学生有效，那么这节课就不能算是比较好的课。
有生成性：
课堂不应该完全预先设计，而应该是在教师和学生的真实投入、情感、智慧、思维和能力的互动过程中，有互动的过程，气氛相当活跃。这样的课会有资源的生成和过程状态的生成，被称为丰实的课。
常态性：
即使有部长听课，教师也应该“目中无人”，即保持常态，不因外界的干扰而改变教学方式和节奏。这样的课才是平实的课。
有待改进的课，真实的课：
一堂课不应该是完美的，而应该是有待改进的。同时，课堂应该是真实的，不应该有虚假和做作。
这些标准强调了课堂教学的有效性、互动性、真实性和学生的发展，为教师提供了提高教学质量的参考。