有效教学的理论和模式涉及多个方面，以下是一些主要的有效教学理论和模式：
情感教学理论
情感教学强调教师在教学过程中应表现出喜、怒、哀、乐等情感，以文学素养的方式引导学生认知。积极的教学情感能激发学生的积极情绪，促进主动学习；而消极的情感可能导致学生消极对待学习。
有效教学理论
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。有效教学的特征包括有效果、有效率和有效益。
扬思模式
扬思模式的核心理念是“没有教不好的学生”，“先学后教”。其基本环节包括出示课堂学习目的、提示学生自学、学生自学、教师巡回、检查自学效果、学生讨论更正教师点拨、当堂训练。该模式强调教师在教学过程中主要起观察、思考、发现和引导的作用。
东庐模式
东庐模式推行集体备课形式，使用“讲学稿”。其原则包括主体性、导学性、探究性、层次性、开放性和创造性。该模式注重教师的教学策划与设计，以及学生的自主学习。
现代教学主体理论
现代教学主体理论强调学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。这一理论打破了传统教学中教师“一言堂”的局面，注重学生的参与和互动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
现代教学目标理论和管理论
现代教学目标理论强调教学目标的明确性、具体性和可操作性，同时也注重教学目标的层次性和阶段性。教学管理论则强调以人为本的管理理念，激发学生的内在动力，提高教学效率和质量。
探究式学习模式
探究式学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生通过观察、实验、调查等方式主动探索知识，形成自己的理解。这种模式有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
直接教学模式
直接教学模式强调高度的可见性并专注于学生行为，适用于高度结构化的学科。该模式通过呈现新信息、学生练习和教师反馈来提高教学效果。
合作学习模式
合作学习模式通过学生间的合作与互动，提高学生的学术成绩和人际交往能力。该模式强调学生在团队中共同完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
掌握学习模式
掌握学习模式建立在假设上：如果给学生足够的时间和学习机会，所有学生都可以实现学术目的。该模式注重个体差异，确保每个学生都能掌握所学内容。
设计教学模式
设计教学模式使学生有机会超越学科问题，探索现实问题。该模式强调学生通过设计和实施项目来学习，培养创新能力和解决实际问题的能力。
双自主六环节教学思路
该模式包括教师自主设计、学生自主学习，以及创境激情、导入新课、自主学习、探求新知、自学测评、交流汇报、以学定教、合作探究、巩固深练、知识拓展、作业点评、知识交流等环节。该模式强调教师和学生的双向自主性和互动性。
这些理论和模式为教师提供了多种有效教学的方法和策略，有助于提高教学效果和学生的全面发展。教师可以根据具体的教学情境和学生需求，灵活选择和运用这些理论和模式。