教育目标可以根据不同的标准和维度进行分类。以下是几种常见的分类方法：
布卢姆的教育目标分类
认知领域：包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。
情感领域：包括接受、反应、价值判断、组织、价值观念或价值复合体的个性化五个等级。
动作技能领域：包括反射动作、基本动作、知觉能力、体能、技巧动作、有意的沟通六个层次。
课程目标、课堂教学目标和教育成才目标
课程目标：这是教学内容的基本门类，通常在教育部各学科的课程标准中规定。
课堂教学目标：这是指在课堂教学过程中，教师希望学生通过教学活动达到的要求和产生的变化结果。
教育成才目标：这是教学的最终目标，旨在培养学生发表观点、交流合作、解决实际问题的能力，以及遵守伦理道德和法律法规，形成适应信息社会的价值观和责任感。
普遍性目标取向
基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。
初级教育、中级教育和高级教育
根据教育层次的不同，教育目标可以分为初级教育、中级教育和高级教育。
这些分类方法可以根据具体的教学需求和教育阶段进行调整和选择，以便更有效地实现教育目标。