《中小学传统文化教育指导标准》是我国基础教育阶段中华传统文化课程的重要指导文件，具有以下特点和内容：
三维目标模式
知识逻辑：课程建构上体现中华传统文化的系统性，内容组织上建立经典、常识与技艺三个模块的有机联系。
生活逻辑：选择与现实生活依然具有生命力的内容，贴近学生的生活实际，激发学习兴趣。
认知规律：课程设计与学生认知规律与水平相契合，注重先易后难、循序渐进。
课程性质
综合性：传统文化课程具有跨学科的性质，涵盖多个方面。
具体化：课程内容具体明确，便于操作和实施。
针对性：实施建议针对实际教学情况，具有可操作性。
培养目标
文化素养：培养学生作为中国人必备的文化素养，掌握基本的中华传统文化知识与技能。
人格修养：提升学生的人格修养、社会关爱和家国情怀。
适应能力：培养学生适应终身发展需要和社会需要的品格和关键能力。
课程内容
经典：学习中华传统文化中的经典文本。
常识：掌握传统文化中的基本常识。
技艺：学习传统文化中的技艺和技能。
实施路径
融入日常生活：倡导经典、常识、技艺与学生日常生活实践的结合。
道德品质：通过日常生活习惯、行为方式、礼仪规范的养成，逐步培养良好的道德品质。
思维方式：通过感受和体会古人的生活智慧，具备整全的思维方式和高雅的审美情趣。
评价与反馈
文化记忆：全面提升学生对中华传统文化的亲切感、感受力、理解力和理性认识，形成文化记忆。
文化自信：增进文化理解，提升文化自信，推动文化创新。
《中小学传统文化教育指导标准》的颁布，对于传统文化教材体系的设计与开发、传统文化课程体系的建设与推广，以及传统文化教育融入基础教育中具有重要的实践意义。它强调了传统文化的系统性、具体化和针对性，为中小学传统文化教育的开展提供了科学的、成体系的、建设性的方案。