赫尔巴特的教育思想主要包括以下几个方面：
教育性教学原则：
赫尔巴特首次提出“教育性教学原则”，认为教学和教育是密不可分的，任何教学都应该具有教育性，不能将两者割裂开来。
理论基础：
赫尔巴特将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。伦理学为教育指明目的，即培养完善的道德品质；心理学则指明教育学的途径、手段和障碍。
三中心理论：
赫尔巴特强调教师的权威作用，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的传统教育三中心论。
教学过程四阶段：
赫尔巴特将教学过程分为四个阶段，即明了（清晰感知教材）、联想（新旧观念联想）、系统（系统掌握知识）和方法（应用知识）。
统觉概念：
赫尔巴特提出统觉概念，认为学习者在学习时，只有将新的事物、观念或知识纳入到已有的统觉团里，并与之融合，才能真正理解和吸收。
教育目的：
赫尔巴特认为教育的最高目的是培养具有高尚品德和深厚学识的“完人”，强调教育应注重培养学生的品德、情感和意志。
教师角色：
赫尔巴特认为教师是学生学习的引路人和指导者，应具备高尚的道德品质和丰富的知识储备，能够以身作则、言传身教。
课程设置：
赫尔巴特主张设立实用的课程，如数学、物理、化学、地理等，以适应社会发展和学生兴趣的需要。
阶段教育：
赫尔巴特提出阶段教育的概念，认为学生的发展可以分为婴儿期、幼儿期和少年期，每个阶段都有不同的特点和发展任务。
赫尔巴特的教育思想对现代教育产生了深远的影响，尽管其“教师中心论”和“教材中心论”在一定程度上限制了学生的自由发展，但其教育理念和教学方法至今仍被广泛研究和应用。