程序设计题的教学可以遵循以下步骤和方法：
明确教学目标
培养学生的问题分析能力和编程能力。
培养学生的计算思维能力，包括程序解决实际问题的能力。
培养学生的问题分析、归纳、算法设计、程序设计和调试的能力。
理论教学
知识传授型教学：首先讲解C语言的基本语法和应用。
启发式教学：在讲解语法及初步应用的基础上，布置类似题目，要求学生课后理解、分析并编程，鼓励学生补充完成。
讨论式教学：对于编程，重点在于分析、归纳的过程。对于一年级学生，可以使用直观的方式解题，忽略分析、归纳的前期过程。在详细讲授基本例题的基础上，布置相关题目，要求学生先预习，查阅相关资料，提出分析和编程的过程，并在课堂上进行分析，然后全体讨论。
实验教学
程序设计的学习从理解程序、模仿编程开始，最后是独立分析问题、归纳算法、编程实现。
使用在线判题系统（类似ACM竞赛），设计三种不同类型的题目：理解类题目、模仿类题目和设计类题目。理解类题目一般是课堂例题，模仿类题目在理解的基础上做些适当修改，可以解题，设计类题目难度较大，要求学生独立完成系统中题目。
题目选择
提供各种类型的题目来让学生练习和巩固编程技能，包括简单的计算题、条件判断题、循环题、数组题、字符串处理题、文件操作题、数据结构题、排序算法题、查找算法题和综合练习题。
基础算法题：包括排序算法（如冒泡排序、插入排序、快速排序等）、查找算法（如二分查找）和递归算法等，帮助学生熟悉基本的算法思想和编程逻辑。
数据结构题：涵盖常见的数据结构，如数组、链表、栈、队列、树、图等，帮助学生更好地理解数据结构的特性和操作方法。
程序设计题：通过解决实际问题来练习编程技巧，例如设计一个计算器程序、实现一个简单的日历应用或开发一个简单的游戏等，帮助学生应用所学知识解决实际问题，并提升编程实践能力。
教学手段
使用对比法、演示法讲解算法和编程技巧。
通过分组完成综合性习题方式训练学生的团队协作和实践动手能力。
引入斯坦福大学的Moss系统来甄别实验抄袭，引导学生独立完成实验。
调试能力的培养
强化调试能力的训练，引导学生模块化编程，规范编程习惯，训练阅读代码的能力。
第一堂课的设计
第一堂课从宏观方面介绍课程，如课程总体安排、教学目标、教学目的及考核方式等，以激发学生的学习兴趣。
通过以上方法，可以有效地进行程序设计题的教学，帮助学生掌握编程技能，并培养他们解决实际问题的能力。