分支型学制 在初等教育阶段强调共同的基础性教育（小学、初中），然后在中学阶段分流到职业教育或普通教育。这种学制试图通过分流机制满足不同层次的社会需求，但在实际操作中，职业教育与普通教育之间的转换难度较大，职业教育的发展相对滞后，导致中考逐渐从“达标赛”异化成“锦标赛”，进一步加剧了教育公平的问题。
分支型学制的主要特点包括：
课程设置和教学计划上过于统一，导致教学方式不够灵活。
所有学生必须接受共同的基础教育，然后在中学阶段分流到职业教育或普通教育，这使得课程数量和课时复杂化，学生负担过重，缺乏学习的积极性和主动性。
统一的教学计划和大纲限制了地方和学校根据自身特点进行创新和调整的能力，特别是在地域性较强的课程发展上存在不足。
教育阶段的衔接上存在盲目性和复杂性，职业教育与普通教育之间的转换难度较大。
在分流过程中过于注重学生的“量”的差异，而忽视了“质”的差别，容易导致教育资源的浪费和教育效益的低下。
尽管分支型学制在普及教育和保持学术性方面具有一定的优势，但在课程设置、教学方式、阶段衔接以及分流机制等方面仍存在诸多问题，需要进一步改进以提高教育质量和公平性。