小班幼儿的年龄特点主要包括以下几个方面：
开始摆脱自我中心
小班幼儿开始学习按照指令行动，逐渐摆脱自我中心的行为。
他们开始认同和接纳同伴与教师，社交范围逐渐扩大。
情绪不稳定
行为受情绪支配作用大，情绪仍然很不稳定，容易因为小事大哭大闹。
对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母会表现得极为不安。
移情能力发展
移情能力有了很大的发展，对他人的情感反应敏感性增强。
动作协调性增强
大肌肉动作开始协调，但还不擅长在一段时间内持续某一动作；双手的协调性大大增加，但精细动作的发展还比较弱。
好奇心强
具有强烈的好奇心，对周围的一切充满了好奇，喜爱问成人各种各样的问题。
认知发展
认知范围扩大，形成与生活经验有关的概念。
认识很大程度依赖于行动，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。
模仿性强，喜欢模仿老师、家长和伙伴。
语言能力
能用简单语言表达自己的感觉与需要，基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。
词汇量增加很快，尤其是实词增长更为迅速。
美术和音乐表现
产生了美术表现的愿望，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。
喜欢音乐表现，能唱简单歌曲。
生活自理能力
开始学习按照指令行动，生活自理能力逐渐增强，如自己吃饭、穿衣裤、洗手、完成小便过程等。
自我中心倾向
以自己的需要作为唯一标准，无法实现目的就以过激反应表现（哭、闹、咬人、抢夺）。
教育策略建议
提供明确的指令和反馈：
教师应提供清晰、简单的指令，帮助幼儿理解并执行，同时及时给予反馈，以增强幼儿的自信心和执行力。
情绪管理：
教师应多与小班幼儿进行亲密接触，建立师生间的信任关系，帮助幼儿逐步稳定情绪。
鼓励社交互动：
通过组织集体活动，引导幼儿学会与他人相处、分享和合作，培养其社交技能。
提供丰富的学习材料：
提供各种玩具和游戏材料，激发幼儿的好奇心和创造力，同时促进其动作和认知的发展。
注重生活自理能力的培养：
在日常活动中，多给幼儿锻炼生活自理能力的机会，如穿衣、吃饭等，帮助他们逐步适应集体生活。
通过了解小班幼儿的年龄特点，教师可以更好地制定适合他们的教育策略，促进其全面发展。