建构主义理论的基本观点包括以下几个方面：
认知建构
人们通过对来自外部世界的信息的处理来建立思维模式。这种信息可以是新的经验或先前的知识。认知建构的基本过程包括接受、解释和组织信息，人们会选择那些与他们已有的知识相结合，从而形成自己独特的认知方式。
社交建构
人们通过与他人的互动，从不同的社交关系中获得知识和认知方式。社交建构的重点在于人们如何与他人交流和互动，认为人们通过社交经验来获取信息和理解世界。
文化建构
人们通过文化背景和社会交往来建立认知和意义。每个人的文化背景不同，这使得人们的世界观和价值观也不同。文化建构是人们形成共同认知和社会规范的过程，也是人们形成个人认知和行为的重要因素。
个体建构
个体的心理世界是通过人类自身的经验和文化背景建构出来的。知识和思想不是被外界客观存在强制灌输到人类大脑中的，而是由个体自我构建和组织的。
学习者的自主性
学习应该是个体和世界交互的过程，而不仅仅是个体接收外部知识的过程。这种学习方式可以促进学生的思维发展和自我发掘，使学生更加主动地构建自己的知识体系和认知框架。
学习环境
学习环境应该是一个富有挑战性和鼓励创新的环境。在这种环境中，个体可以通过互动和主动参与的方式来建构知识。
社会文化
社会和文化环境对个体的认知发展有着深刻的影响。个体的文化和社会环境可以影响到他们对经验的理解和解释，因此建构主义主张将学习放在更为广泛的社会文化背景中进行。
角色转换
在建构主义的学习环境中，教师和学生都应该拥有探究和发现知识的角色。这种教学方式可以让学生更容易地建构知识和理解。
知识的动态性
知识不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释或假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，需要针对具体情境进行再创造。
学生的经验世界是丰富的、差异的
每个学生都有其独特的认知过程和方法。教学必须考虑个体差异性，采取多元化手段帮助学生建构知识。
这些观点共同构成了建构主义理论的核心，强调学习是一个主动、社会性、情境性的过程，强调学生在与环境互动中的主动建构和意义生成。